Использование проектной деятельности в процессе сопровождения детей с ОВЗ (методическая разработка)

Название проекта

«Художественная литература, как средство коррекции нарушений у детей с ЗПР»

Руководитель проекта

Учитель-дефектолог: Н.А. Кириенко

Учитель-логопед: О.В. Подобина

Учитель-логопед: О.В.Котова

Педагог-психолог: В.С. Кириенко

Воспитательи Е.В. Сапьян, И.К. Земцовская

Консультанты 

(если они есть)

Зам.заведующего: И.И. Козлова

Музыкальный руководитель: Т.Ю. Лебедева

Состав и возраст проектной группы

Дети разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР (от 4 до 7 лет).

Срок реализации.

Долгосрочный

Типология 

проекта

Социальный

Направленность

Коррекционная работа

0бразовательные программы, в рамках которых проводится проект

• Программа «Подготовка к школе детей с ЗПР». Под общей редакцией Шевченко С.Г. 
• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веркасы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С. 
• Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь…» по коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков. Под общей редакцией Крюковой С.
• Программа «Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». Под общей редакцией Нищевой Н.В.

Образовательные области

• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»

Актуальность

Ознакомление с художественной литературой играет большую роль в коррекционной работе в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР. Работа с книгой помогает в становлении личности ребенка, в модели его поведения. Художественная литература учит ребёнка отличать добрые поступки от плохих, учит детей быть добрее и справедливее. Художественные произведения для детей – это не только захватывающая история, но она ещё несет в себе педагогическое значение. Художественная литература – лучший друг педагога, т.к. используя художественную литературу, легко превратить занятие в игру. Используя героев различных художественных произведений в игровой форме, мы развиваем интеллектуальные способности ребенка, речь, игровую деятельность, формируем навыки взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, творческие способности, память, внимание, мышление, воображение. Однако для всего этого необходим базовый фундамент - интерес детей к книге, умение слушать, рассматривать и обращаться с ней, иметь представления о некоторых художественных произведениях и писателях.

В начале учебного года был проведён диагностический опрос детей разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР. (см. опросник педагога-психолога).

Опираясь на результаты данного опроса, мы сделали вывод, что у воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР интерес к литературе, представления о различных произведениях и писателях находится на крайне низком уровне. Они не умеют слушать, рассматривать книги и обращаться с ними, знают мало художественных произведений, сказок, у большинства нет любимых книг и литературных героев. У детей недостаточно развито чувство эмпатии. Следовательно, роль педагогов и родителей заключается в формировании и развитии интереса к книге и различным литературным произведениям. Поэтому педагогическим коллективом нашего ДОУ в составе:

• Учитель-дефектолог
• Учитель-логопед
• Педагог психолог
• Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР

было решено разработать долгосрочный проект на базе группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР №8 «Радуга», а также их родителей по теме: «Художественная литература, как средство коррекции нарушений развития детей с ЗПР».

Цель проекта

Развивать интерес к художественной литературе, как средству развития социализации и коммуникации; способствовать раскрытию творческого потенциала детей; формировать важность совместного творчества педагогов, детей и их родителей.

Задачи:

Воспитательные:

• Воспитывать любовь и интерес к книге.

Обучающие:

• Формировать познавательную деятельность детей через художественную литературу.
• Учить участвовать в играх-драматизациях, театрализованных играх, передавать сюжет различных произведений, действовать в коллективе придерживаясь, правил игры, выполнять взятую на себя роль.

Развивающие:

• Развивать практические навыки рисования, лепки, аппликации, конструирования через сказку.
• Развивать все стороны речи: расширять и активизировать словарь, развивать диалогическую и монологическую речь, отвечать на вопросы, формировать практические навыки выразительного чтения, рассказывания через сказку.

Коррекционные задачи:

Формировать умение слушать различные произведения, концентрировать внимание, развивать его произвольность, анализировать, устанавливать закономерности, определять последовательность событий, сравнивать, выделять героев различных произведений, характеризовать их и оценивать их поступки.

Этапы

I этап-подготовительный

II этап-основной

III этап- итоговый

Характеристика деятельности участников

Воспитанники разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР, родители.

Характеристика деятельности участников в рамках проекта

• Учитель-дефектолог: Ознакомление с художественной литературой. Формирование познавательной активности детей через художественную литературу.
• Учитель-логопед: Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи детей через художественную литературу.
• Педагог-психолог: Ознакомление с художественной литературой. Развитие эмоционально-волевой сферы через художественную литературу.
• Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР: Ознакомление с художественной литературой. Развивать творческих способностей детей, формирование практических навыков рисования, лепки, аппликации, конструирования через сказку.
• Родители: Ознакомление с художественной литературой. Участие совместно с детьми в творческих мероприятиях (конкурсах, выставках, развлечениях и.т.д.).
• Воспитанники: Участие в совместной деятельности с педагогами и родителями.

Рабочее планирование проекта

1 этап - подготовительный:

Педагоги: Определяются с темой, вызывают интерес у детей к художественной литературе, составляют план проекта, знакомят родителей с проектом, собирают информацию, подбирают литературу, дополнительный материал. Ведут работу группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР № 8 «Радуга» в Контакте: постоянное обновление странички, консультации и рекомендации для родителей, развивающие игры для детей, аудиосказки, фотографии из жизни детей в детском саду и другой материал, направленный на всестороннее развитие детей с ЗПР через художественную литературу как в ДОУ, так и в семье. Подбор материала для всестороннего развития детей с ЗПР через художественную литературу с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей (игры различной направленности, художественные произведения, музыкальные произведения, произведения искусства, иллюстративный материал, речевой материал, создание декораций для театрализованных игр по различным произведениям, раскраски, презентации; подбор консультаций и рекомендаций для родителей. Подборка фото, аудио и видеоматериала). 

Родители: Анкетирование; знакомство с темой проекта. 

Рабочее планирование проекта

2 этап - основной:

Педагоги: Работа группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР №8 «Радуга» в Контакте. Постоянное обновление странички: консультации и рекомендации для родителей, развивающие игры для детей, аудиосказки, фотографии из жизни детей в детском саду и другой материал, направленный на всестороннее развитие детей с ЗПР через сказку как в ДОУ, так и в семье. Подборка фото, аудио и видеоматериала. 

Продолжить: 

• Знакомство с различными сказками, писателями и поэтами. 
• Закрепление и активизация речевого материала.
• Проведение различных мероприятий: выставки детских работ, выставки творческих работ совместно с родителями.
• Знакомство детей с играми различной направленности: по сюжетам художественных произведений, игры с элементами психогимнастики, речевые игры, логические игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, конструктивные игры.
• Знакомство с творчеством художников детской книги.
• Викторины, мультимедийные презентации и.т.д.

Родители: 

• Участие в совместной работе специалистов ДОУ и семьи направленной на своевременную помощь детям с ЗПР через сказку.
• Использовать дома развивающий материал предлагаемый специалистами и следовать их советам и рекомендациям. 
• Участие в мероприятиях совместно с детьми предлагаемые педагогами ДОУ.
• Изготовление декораций, костюмов.

Рабочее планирование проекта

3 этап - итоговый:

• Создание совместно с родителями тематического альбома: «Бал сказочных героев».
• Театрализованная - музыкальная постановка по сюжетам сказок: «Путешествие на воздушном шаре».
• Подборка материала о литературных героях (стихи, песни, загадки, презентации, аудиозаписи, фильмотека). 
• Разработка интегрированных и тематических конспектов по теме: «В гостях у книги».
• Подборка иллюстративного материала художников детской книги. 
• Картотека материала на развитие графо-моторных навыков по художественным произведениям.
• Картотека логических игр и упражнений на основе художественных произведений.
• Картотека речевых игр и упражнений на основе художественных произведений.
• Подборка игровых занятий и упражнений с элементами психогимнастики на основе художественных произведений.

Необходимое оборудование

Художественные произведения, природный и бросовый материал, наглядно-методические пособия.

Презентация итогов проекта

• «Взаимодействие специалистов ДОУ с воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР»
• «В гостях у сказки»

Предполагаемые итоговые продукты проекта 

(портфолио проекта)

• Тематический альбом: «Бал сказочных героев» совместно с родителями.
• Выставки работ детей.
• Творческие выставки работ детей совместно с родителями.
• Театрализованная - музыкальная постановка по сюжетам сказок: «Путешествие на воздушном шаре».
• Создание библиотеки «Моя любимая книга».
• Создание библиотеки книг – самоделок.
• Пополнение развивающей среды группы.