Педагогический образовательный проект по основам безопасности и жизнедеятельности «Азбука безопасности» для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Заказ № 1983413

Важным направлением работы дошкольной образовательной организации традиционно является поиск оптимальных путей формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Воспитание культуры безопасности является педагогическим компонентом формирования личности безопасного типа, адаптивной личности. Приобщение к культуре безопасности как компоненту общей культуры - это необходимая и важная составляющая социализации ребенка.

Проблемой формирования собственной безопасности детей занимались многие педагоги. В том числе Р.И. Жуковский, С.А. Козлова, Э.К. Суслова и другие. Подчеркивая важность формирования готовности к безопасной жизнедеятельности, основанной на присвоении ребенком культуры безопасности, они отмечали, что данная готовность является одним из основополагающих условий реализации личностного потенциала и социального предназначения человека. Очень важно, чтобы формирование безопасного поведения осуществлялось не на основе запретов и насаждений, а на основе убеждений, доказательств необходимости выбора правильного поведения и реакции в конкретной ситуации. Поэтому, это еще раз подтверждает актуальность данного направления и необходимость формирования у детей дошкольного возраста навыков, позволяющих сохранить свое здоровье, жить и развиваться в безопасном мире. В силу возраста ребенка и развития его познавательной сферы, происходит активное исследование и познание окружающей действительности, вследствие чего, возрастает риск травматизма ребенка. Следовательно, через приобретение опыта, активно познаются окружающие предметы, явления, объекты. В дошкольном детстве помимо приобретенных знаний, формируются практические умения, которые ребенок в дальнейшем использует их в своей жизни. Очень важно, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок не только приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который позволит ему ориентироваться в окружающей действительности, но и умел его активно использовать.

Я согласна с мнением многих педагогов, что необходимо растить детей, умеющими ориентироваться в окружающей жизни. На мой взгляд, безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение безопасно вести себя в различных ситуациях.

Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Ответы на эти вопросы я попыталась раскрыть в проекте: «Азбука безопасности».

Тема проекта: «Азбука безопасности».

Актуальность проекта: Современный мир таит в себе множество опасностей. Знание правил безопасности жизнедеятельности, пожарной безопасности, ПДД, ОБЖ поможет предотвратить беду, а правильное поведение в той или иной ситуации может спасти жизнь. Детская безопасность всегда была и будет общей заботой педагогов и родителей. Жизнь ребёнка – это самое дорогое, что есть на свете. Задача взрослых научить маленького человечка обойти беду стороной.

Дети с самого раннего возраста для собственной безопасности должны чётко знать правила безопасности. Это касается всех сфер жизни и деятельности ребёнка – быта, игры, движения. Прямой обязанностью взрослого является обучение ребёнка основам безопасного поведения. Ребёнок может оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, природе, на дороге, поэтому главная задача взрослых – стимулировать развитие самостоятельности и ответственности. Чтобы дети знали, как правильно вести себя в разных ситуациях и умели применять полученные знания в реальной жизни.

Новизна проекта:

У детей недостаточно информации и опыта о потенциально опасных для человека ситуациях. У малышей не сформированы правила поведения в природе и окружающем мире. Взрослые мало рассказывают о разностороннем мире и его опасностях.

Цель проекта:

Формировать у младших дошкольников элементарные представления об основах безопасности жизнедеятельности.

Задачи проекта:

1. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
2. Дать элементарные знания поведения на улице, проезжей части, познакомить с ППД.
3. Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.
4. Развивать умение передавать свои впечатления от увиденного в ИЗО-деятельности.
5. Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.
6. Воспитывать дружеские взаимоотношения детей, умение действовать согласованно.

Участники проекта.

Дети, родители (законные представители), педагоги МАДОУ «Детский сад № 80 комбинированного вида».

Тип проекта: информационно-творческий, по времени – долгосрочный, с 01.09.2021г. по 31.05.2022г.

Место проведения:

МАДОУ «Детский сад № 80 комбинированного вида».

Ожидаемые результаты:

Дети должны знать:

• об опасностях окружающего мира (дети и дорога, огонь, один дома);
• сигналы светофора, некоторые знаки дорожного движения.

Дети должны уметь:

• объяснять и давать оценку о поведении в быту, правилах дорожного движения;
• проявлять интерес к правилам безопасного поведения.

Дети должны иметь представление:

• о правилах безопасного поведения в доме, на улице и в природе;
• об использовании своих знаний в экстренных случаях;
• о спасательных службах (пожарная часть, скорая помощь, полиция).

Родители: будут вовлечены в воспитательно-образовательный процесс на основе педагогического сотрудничества и совместной деятельности.

Материалы и оборудование: учебно-методические комплекты, аудио диски, игрушки и предметы, картинки, художественная литература, обучающие плакаты

Работа над проектом включает ряд этапов:

1 этап – подготовительный с 01.09.2021г. – 30.09.2021г.

2 этап – основной с 01.10.2021г. по 22.04.2022г.

3 этап – заключительный с 25.04.2022 – 31.05.2022г.

Первый этап – подготовительный.

На первом этапе работы, мною была изучена научно-педагогическая литература по обучению детей безопасному поведению:

• Изучен опыт работы педагогов по знакомству детей с правилами безопасности в сети Интернет (статьи, методические разработки);
• Подобраны и созданы дидактические пособия, наглядно речевой материал: сюжетные картины, предметные картинки, детская литература для чтения детям

Второй этап – основной.

На данном этапе были проведены следующие мероприятия:

• Разработка перспективного планирования с использованием комплексно-тематического принципа (объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»; «организующие моменты», «события», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»);
• Обогащение методической базы, информационно-методических ресурсов по теме безопасности дошкольников;
• Подготовка Консультаций для педагогов и родителей по безопасному поведению дошкольников;
• Проведения различных бесед по знакомству с безопасным поведением, игр, чтение художественной литературы.

Третий этап - заключительный. Период рефлексии, анализ и обобщение результатов, формулировка выводов, составление рекомендаций, участие в конкурсах, (отчёт презентация на педагогическом часе в ДОУ по данному вопросу). Опытом работы могут воспользоваться в практике воспитатели дошкольных образовательных учреждений. Разработки и презентации мероприятий, конспектов размещены на сайте образовательного учреждения, на моем личном мини-сайте: МААМ. ru.

На данном этапе планируется провести следующие мероприятия:

• Выставка рисунков «Азбука безопасности»
• Итоговое мероприятие по безопасности для детей «Непослушка в гостях у ребят».

Программные задачи: формировать у младших дошкольников представления о правилах безопасного поведения в группе, на улице, дома, умения и навыки, необходимые для поддержания здоровой жизнедеятельности; воспитывать чувство осторожности и дружеские взаимоотношения.

Содержание проектной деятельности

Работа по реализации данного проекта осуществляется по 5 тематическим блокам:

1. блок - «Дорожная безопасность»

2. блок - «Пожарная безопасность»

3. блок - «Безопасность в быту»

4. блок – «Безопасность в общении»

5. блок - «Природа и безопасность»

1. блок - «Дорожная безопасность»

• знакомить детей с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей), стимулировать включение полученной информации в игровое взаимодействие;
• познакомить детей со значением дорожных знаков, способствовать умению детей понимать схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
• вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
• воспитывать в детях грамотных пешеходов;
• активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

2. блок - «Пожарная безопасность»

• расширять знания детей о правилах поведения во время пожара;
• прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара;
• воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
• знакомство детей с профессией пожарного, воспитывать чувство благодарности людям, которые помогают в трудных ситуациях;
• способствовать овладению приёмами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар;

3. блок - «Безопасность в быту»

• обогащать и систематизировать представления детей о факторах потенциальной опасности в быту, учить соблюдать правила безопасного поведения, знакомить с моделями поведения в проблемных ситуациях;
• расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасно использовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдению соответствующих правил;
• дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения.

4. блок – «Безопасность в общении»

• в ходе чтения произведений художественной литературы, наблюдений, анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения при контакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение к собственной безопасности в общении;
• обогащать коммуникативный опыт в ситуациях общения со сверстниками, старшими детьми, взрослыми, формировать элементарные умения, связанные с пониманием побуждений партнеров по взаимодействию, проявляемыми ими чувствами;
• формировать представления о правах и обязанностях ребенка, о доступных дошкольнику способах защиты своих прав, учить выявлять наиболее очевидные факты их нарушения.

5. блок - «Природа и безопасность»

• знакомить с правилами сбора растений и грибов, правилами безопасности у водоемов в зимний и летний периоды, правилами поведения, связанными с различными природными явлениями (ураган, гроза, таяние льда), контактами с дикими и домашними животными;
• учить на элементарном уровне оценивать соответствие действий правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы;
• формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей;
• развивать основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций.

Итоги проекта:

Дети имеют первоначальные представления:

• об опасностях окружающего мира (дети и дорога, огонь, один дома);
• о правилах безопасного поведения в доме, на улице и в природе;
• сигналы светофора, некоторые знаки дорожного движения;
• о спасательных службах (пожарная часть, скорая помощь, полиция).

Работа по реализации данных блоков планируется осуществлять в совместной деятельности детей, родителей и педагогов, а также в индивидуальной работе.

План реализации образовательного проекта для детей 2-й младшей группы

Литература:

1. Дергунская В.А., Гусакова Т.Г. Новицкая В.А., Римашевская Л.С. Образовательная область «Безопасность». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. Ред. А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 144 с.
2. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
3. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская опасность учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. М.: Сфера, 2015. 130с.
4. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. М.: Сфера, 2015. 130 с.
5. Манакова М.В. Правила безопасности для малышей. Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2016. 64 с. (Стихи и сказки малышам).
6. Хабибуддина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 64 с.
7. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. М.: Сфера,2016. 128 с. (Сказки- подсказки).
8. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. Методическое пособие. М.: Сфера, 2016. 128 с.
9. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения. Методическое пособие. М.: Сфера, 2016 128 с.
10. Иллюстрации, плакаты по теме.