Игровой проект "Ловкие пальчики" по развитию мелкой моторики пальцев рук, с детьми старшей группы компенсирующей направленности, через приобщение к декоративно-прикладному искусству

МБДОУ ДС № 28, Краснодарский край Выселковский район ст-ца Новодонецкая

Учитель-логопед

Как сделать так, чтоб мир для ребенка стал многозначным, многообразным, добрым и прекрасным, а сам ребенок здоровым и успешным?
В качестве основных, приоритетных направлений решения задач всестороннего развития ребенка – дошкольника современной педагогической наукой сегодня приняты:

• личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком,
• принятие и поддержка его индивидуальности,
• развитие его творческих способностей,
• формирование социально уверенного поведения.

Дошкольное детство- начальный этап формирования личности человека, но у детей с тяжёлыми нарушениями речи недостаточно развито умение последовательно и связно излагать свои мысли Они, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми, снижается познавательная активность. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Речь недостаточно фонетически оформлена, мало понятна.
Наряду с общей соматической ослабленностью, им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Отмечается замедленность и неловкость движений, недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.
Сопоставляя всё вышеперечисленное и результаты диагностики развития детей старшей группы компенсирующей направленности, я определилась в направлении работы данного проекта: выполняя задачи "Программы дошкольного образования от рождения до школы" под редакцией доктора психологических наук, профессора Н.Е.Веракса; доктора психологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Т.С. Комарова; заслуженного учителя России РСФСР М.А Васильева  и дополнительной коррекционной программой специально разработанной для детей данной группы в основе которой стоит "Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи" под редакцией профессора Л.В.Лопатиной. Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2014г необходимо особое внимание уделять формированию навыков устной речи через развитие мелкой моторики рук. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Развитие мелкой моторики играет огромную роль в развитии речи детей с тяжёлыми нарушениями. Наблюдая за своими воспитанниками, я решила  выстроить работу творчески и интересно.
Работая в старшей группе компенсирующей направленности мною  создаются все условия для накопления практического опыта и, прежде всего, ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно усвоить различные навыки. Разнообразные пальчиковые гимнастики, шнуровки, разрезные картинки, игры-вкладыши, штриховка в индивидуальных тетрадях, раскрашивание рисунков на свободные темы, "шаблонов-обводилок", широко и с огромным интересом используется природный материал (горох, фасоль, камешки, шишки, пёрышки, пуговицы, дощечки для развития тактильного ощущения  и многое другое). Вся эта разнообразная работа  не только развивает ребенка эстетически, но и помогает ему учиться аккуратности и терпению, усидчивости, а также разрабатывает мелкую моторику пальцев, что упрощает обучению письму и способствует формированию правильной и красивой речи. Практические навыки, полученные на занятиях и вне их, по развитию мелкой моторики позволяют детям почувствовать свою успешность. У ребят уже сегодня устойчивый интерес к продуктивной деятельности. Это меня и подтолкнуло к идее углубить работу по развитию мелкой моторики, приобщая детей к декоративно- прикладному искусству.
Декоративно-прикладное искусство по своему происхождению искусство народное: народ создает вещи, сохраняет их красоту и опыт их создания передает наследникам. Декоративно-прикладное искусство – это раздел искусства, посвящённый созданию художественных изделий.
Изучив возможности и интересы родителей, я пришла к выводу, что необходимо провести занятия совместно с родителями для того чтобы более лучше познакомить родителей с нашей детьми работой и заинтересовать всех в работе с детьми так же в домашних условиях для более успешного результата. Такое понимание, творческий потенциал родителей вдохновили меня  на создание проекта "Ловкие пальчики", который включает специально организованные занятия  (физминутки, пальчиковые гимнастики, ручной труд, штриховку, игры с горохом, фасолью, рисование как красками так и цветными  карандашами, родительское собрание), как  самостоятельную продуктивную деятельность детей, так и совместную работу с родителями. Результатом работы в этом направлении станут традиционные выставки в группе, участие в конкурсах семейных талантов.
Проект раскрывает задачи и содержание работы по развитию мелкой моторики рук посредством приобщения детей к декоративно- прикладному искусству.
Содержание проекта предполагает комплексный подход к развитию ребенка на эмоциональном, психофизиологическом и интеллектуальном уровнях через знакомство с искусством в разных видах деятельности (например, занятия интегрированного характера; экскурсии; участия детей в выставках ДОУ;  совместная творческая деятельность с родителями).
Нельзя сказать, что я особо выделяю приоритет какой- либо форме работы с детьми. Ее выбор зависит от интереса детей к предлагаемой деятельности, их индивидуальных и возрастных особенностей, творческих способностей и занятости родителей, а также материальной базы для занятий.
Формы организации продуктивной деятельности ребенка такие как:

• фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия,
• самостоятельная творческая деятельность,
• совместная деятельность детей и родителей,
• организация выставок детского творчества совместно с родителями,  предполагают активное использование взаимодействия ребенка с объектами рукотворного мира, а также применение современных технических средств обучения и новых информационных технологий, направленных на расширение кругозора, укрепление мелкой моторики и овладение грамотной устной речью.

Проект направлен на всестороннее развитие дошкольника:

• формирование положительного отношения к искусству.

Время занятия как в специально организованной так и в свободной деятельности детей в дошкольном учреждении и дома.
Цель проекта:
-развитие речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи через укрепление мелкой моторики пальцев рук по средствам приобщения ребенка к декоративно- прикладному искусству и организацию совместного творчества детей и родителей.
Задачи проекта:
Развивающие:

• создать условия для ситуативно- делового, личностно- организационного общения на основе общего дела ребенка и родителя:
• формировать представления об искусстве как виде творческой деятельности людей;
• развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки; развивать эстетические чувства, эмоции, переживания;
• учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности;
• воспитывать интерес к искусству.

Образовательные:

• создать педагогические условия для развития речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи  через укрепление мелкой моторики пальцев рук путем приобщения ребенка к декоративно- прикладному искусству посредством взаимодействия всех специалистов детского сада.

Воспитательные:

• развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
• воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию
• воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

Участниками проекта: дети ДОУ № 28  старшей группы компенсирующей направленности, учитель-логопед Павлюк Татьяна Викторовна, воспитатели данной группы, родители.
Тип проекта:  игровой, подгрупповой.
Продолжительность:  краткосрочный  (9 ноября 2015г -20 ноября 2015г)
Методы и формы работы:

• Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, экскурсии, чтения литературы, рассматривание предметных и сюжетных картинок.
• Принцип гуманистичности- предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
• Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.
• Принцип интеграции- необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.
• Принцип системности- решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках ДОУ.

Ожидаемые результаты проекта "Ловкие пальчики" по образовательным областям:
познавательное развитие:  сформировать представления об искусстве как виде творческой деятельности людей;
социально-коммуникативное развитие: воспитания  трудолюбия и желание добиваться успеха собственным трудом:
художественно-эстетическое развитие: достижение положительного эмоционального отклика у детей при знакомстве с новыми пальчиковыми играми, штриховками, природным материалам и т.д. Отражение своих эмоций в собственной изобразительной деятельности.

2. Деятельность в рамках проекта
Комплексный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи, предполагает комплексное планирование и реализацию коррекционной работы с этими детьми. Направлено на устранение речевых дефектов,  предупреждение возможных последствий речевых недостатков в условиях специальной коррекционной группе.

Мероприятия
I этап предварительный 2-6 ноября 2015года

• Выбор темы проекта и его разработка
• Изучение научно-практических и методических источников по заявленной проблеме.
• Подбор материала по заявленной теме.
• Разработка и изготовление  дидактических  игр, пальчиковых гимнастик, шаблонов для будущих рисунков, консультаций для родителей и педагогов.

II этап основной

III этап заключительный
 (20 ноября) Подведение итогов проекта "Ловкие пальчики"

• Организация выставочного уголка творческого проекта "Ловкие пальчики"
• Обобщение итогов фронтальной и индивидуальной работы с детьми и родителями.
• Анализ эффективности работы системы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук у детей с  тяжёлыми нарушениями речи и приобщения ребенка к декоративно - прикладному искусству.

3. Оценка результатов реализации проекта "Ловкие пальчики".
Реализация данного проекта в ДОУ осуществлялась  через цикл занятий с детьми: индивидуальную и подгрупповую  работу с детьми старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
Большое значение придается работе по формированию умелости в дошкольном возрасте. Она многообразная и разносторонняя, организована в различных направлениях. Развитие ручной умелости осуществляется на различных занятиях: рисование, аппликация, лепка, конструирование, ручной труд. Целью этих занятий является укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также развитие детской фантазии, художественного вкуса, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.
Специфика работы в данной группе предполагает тесное сотрудничество с воспитателями, родителями. На коррекционных занятиях, во время индивидуальной работы с детьми я  контролирую, анализирую тематические упражнения и задания для развитию мелкой моторики. Преемственность в моей  работе-  (учителя- логопеда), воспитателей и родителей позволяет добиваться положительных результатов.
Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Я  уже сегодня вижу качественный скачок в развитии детей. Результаты диагностики подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этого проекта