Внедрение работы по методике «Книга жизни» в Либежевском детском доме «Кораблик»

Заказ № 1165107

Мы привыкли воспринимать детей-сирот, как детей без корней, без роду и без племени. Но у каждого есть семья, кровные родственники и собственная линия жизни. По понятным причинам дети не любят вспоминать свою прошлую жизнь, но именно она является неотъемлемой частью их судьбы. Для нас, педагогов, важно, чтобы личность ребенка оставалась целостной, а его прошлое стало частью его жизни после переосмысления. Именно поэтому в нашем детском доме была внедрена методика работы с воспитанниками, направленная на формирование идентичности ребенка и выстраивание устойчивой связи между прошлым, настоящим и будущим – «Книга жизни».

Методика «Книга жизни» вводилась, как экспериментальная в 2018-19 учебном году сначала с отдельными детьми подросткового возраста. 

Цель работы – создание условий для нормализации эмоциональной сферы и поведения воспитанников.

Предполагалось, что при использовании методики мы достигнем следующих результатов:

1. Будет сформирована здоровая идентичность и адекватное самовосприятие у детей (кто «Я», какой «Я»).
2. Установлен эмоциональный контакт педагога и ребенка.
3. Будет проделана работа по преодолению внутреннего хаоса у детей:

• упорядочены события прошлого;
• восстановлены утраченные сведения о родных;
• найден позитив в прожитой жизни; 
• выстроена цепочка: прошлое – настоящее – будущее ребенка. 

В процессе работы мы столкнулись с такими трудностями, как:

• недостаточная мотивация и профессиональная неуверенность педагога «А надо ли это делать? Стоит ли будоражить прошлое ребенка?»;
• тяжелая судьба детей;
• отсутствие желания ребенка заниматься составлением «Книги жизни», своей личной историей. Он не хочет рассказывать об этом ни другим, ни себе;
• отсутствие некоторой документации о детях, даже формальной (сведений о весе, росте при рождении, об одном из родителей, медицинских документов).

Были подобраны тесты на выявление эмоционального состояния детей до начала работы по методике «Книга жизни» и по окончанию учебного года:

• тест Люшера;
• рисуночный тест «Волшебный мир эмоций» Зинкевич-Евстигнеевой;
• анализ уровня тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина.

С целью оказания методической и психологической помощи педагогам, было создано методическое объединение, на котором обсуждались теоретические основы методики, разрабатывалась тактика и этапы работы с детьми. Педагоги знакомились с вебинаром Татьяны Панюшевой (кандидата психологических наук, психолога, психотерапевта от 21.06.2013) «Техника составление «Книги жизни» с приемным ребенком», изучали статью «Профессиональные трудности, с которыми сталкиваются специалисты при составлении «Книги жизни» Марии Капилиной, детский дом №19 г. Москва». Другого опорного материала по использованию данной методики мы не нашли.

Разработали шаги, этапы работы с детьми:

1. Выбор с ребенком альбома, тетради или файлового дневника для работы. Обложка: фотография и творческое оформление (рисунки, аппликации). Выбор названия: «Моя жизнь», «Альбом Анны», «Книга жизни Вали» …
2. Пояснялочка: когда начата работа, для чего составляется.
3. Информация о рождении. Копия свидетельства о рождении, данные о месте рождения, о весе, росте при рождении, медицинские данные. Данные о том, что ребенка ждали девять месяцев и любили еще до рождения. Данные о родителях: «Ты был первенцем. Когда родился, маме было 20 лет, папе 21год…». Написана бирочка, какую получает каждый новорожденный с данными веса и фамилией. Дети держали в руках свой вес при рождении (пакет с крупой). Нарисована рука ребенка годовалого и сейчас (обведена)… Выписка из медицинских документов: прививки, травмы, госпитализации. Можно найти фотографии младенцев, похожих на детей: светловолосых, темноволосых, с узкими глазками, голубоглазых…
4. Линия жизни ребенка на одном развороте альбома в виде домиков с подписями: где и когда родился, где жил до поступления в детский дом, где находится сейчас.  Фото мест, где жил раньше (если сохранились или сфотографировать, если жили недалеко).
5. Имя ребенка: происхождение, смысл, качества человека с таким именем, стихи об имени.
6. Информация о кровной семье «Моя семья, мои родные»: семейное дерево, семейные коллажи, для маленьких – игра с куклами и пояснение переездов. Письма – дневники (умершему родному, обидчику). Воспоминания о домашних животных. Чувства при жизни в семье: эмоциональное или физическое насилие, привязанность, любовь, любимые игрушки … (отделить реальность от фантазий). Если есть - фотографии родных, ребенка маленького – оформить в альбом.
7. Приемные семьи, в которых находился. Привязанности, эмоциональные отклики, значимые люди.
8. Друзья, времяпровождение, игрушки, хобби, что любит и что не любит.
9. Что пугало, страхи, настроение. Чем может гордиться, какие любимые герои из книг, киногерои близки и почему?
10. Информация об учебе: одноклассники, учителя, успешность, достижения.
11. Праздники, поездки (значимые) и воспоминания о них.
12. Встречи с кровными родственниками: свои эмоции по этому поводу (рисунки, смайлики, записи).
13. Отношение к религии: крещен, посещал воскресную школу, церковь.
14. Мое будущее: «Я мечтаю», «Письмо в будущее», «Моя будущая семья», «Мое жилье в будущем», «Мои путешествия в будущем». Это могут быть рисунки, коллажи, письменные работы.

Была предложена модель написания первой страницы:

«Тебя зовут _________________, тебе _______________ лет.

____________числа мы начали писать твою «Книгу жизни».

Здесь сможем узнать больше про то, что было с тобой в прошлом. Будем помещать твои фотографии, рисунки, фотографии значимых для тебя людей. Запишем то хорошее, важное, что о тебе узнаем. Информацию будем брать из документов. Запишем то, что происходит с тобой сейчас. Расскажем о твоих планах на будущее. Будем описывать и веселые события из твоей жизни, и грустные».

В 2018-19 учебном году в экспериментальной группе участвовало 12 детей, в контрольной – 10 детей. Результаты были положительными. Улучшение эмоционального состояния показали 83% детей, стабильность 8,5%, ухудшение эмоционального состояния – 8,5%.

Педагоги неоднозначно восприняли методику, провели анкетирование.

Анализ анкетирования педагогов (7 человек).

По результатам диагностики и анкетирования провели педсовет. Приняли решение, что работа эффективна, будем продолжать работу со всеми детьми детского дома. 

В 2019-20 учебном году в работу по методике «Книга жизни» были включены 29 детей: дошкольники, младшие школьники и подростки.

Результаты работы со всеми детьми детского дома не так показательны, как с экспериментальной группой. Но улучшение эмоционального состояния у 41% детей и стабильность у 47% – хорошие показатели для непростого контингента детского дома. Дети с помощью педагогов узнавали о своем прошлом, искали фотографии родных, информацию о своем роде. Выстраивали цепочку: прошлое, настоящее, перспективы на будущее. Выкраивали положительное из любой информации, полученной о родных.

Дети с восторгом воспринимали информацию о рождении и о себе в младенчестве. Для некоторых детей было очень болезненно принять родителей, которые их оставили или принесли много неприятных переживаний. Не все согласились написать воспоминания о своем детстве, о семье. О настоящем дети говорят, пишут легко. Будущее многих смущает. Не все готовы заглянуть в будущее с позитивом. Но работа начата, продолжается и сегодня, впереди еще много ненаписанных страниц. И цель работы: создание условий для нормализации эмоциональной сферы и поведения воспитанников, можно считать достигнутой. 

Литература:

1. Материалы вебинара Татьяны Панюшевой: кандидата психологических наук, психолога, психотерапевта от 21.06.2013. URL: https://eva.ru/forum/topic/messages/3136862.htm (дата обращения: 02.11.2021).