Практический опыт применения ковролинографии в работе с детьми раннего возраста

Заказ № 1163726

Одной из инновационных технологий является ковролинография, которую можно успешно применять на занятиях воспитателя для реализации своих задач, так и на занятиях учителя-дефектолога, чем мы и занимались на протяжении года в МДОУ «Детский сад № 50» г. Ярославля в группе № 3 раннего возраста. 

Несомненно, раннее развитие является первым и наиболее важным этапом воспитания и развития ребёнка. Одним из направлений раннего развития является развитие мелкой моторики пальцев рук.

Мы в наших группах комбинированного вида придаём огромное значение сенсомоторному развитию детей. Непосредственно, сенсорное развитие (цвет, форма, величина) развивается параллельно с моторикой и координацией движений. Но также, с помощью занятий на ковролинографе у ребенка пополняется представление об окружающем, предметном мире, что тоже является немаловажным компонентом развития детей в раннем возрасте.

Ковролинограф мы использовали как на фронтальных занятиях, подгрупповых, так и индивидуальных.

Мы создали сенсорный планшет – комплекс развивающих игр на ковролине. Этот комплекс создан на основе методики В.В. Воскобовича. Комплекс представляет собой ковролиновое полотно, которое закреплено на мольберт, выполнено по принципу фланелеграфа, но по сравнению с ним обладает рядом несомненных преимуществ:

• Современные материалы (ковролин и липучка) имеют намного большую силу сцепления, чем фланель, поэтому игровой материал прочно прикрепляется к ковролину и не падает с полотна во время занятий, т. е. детям раннего возраста очень удобно играть.
• Новые элементы (кармашки, прищепки, кружки, верёвочки) обеспечивают разнообразие, наглядность на занятиях учителя-дефектолога и воспитателя.

Также у нас есть небольшие коврики на каждого ребёнка, которые мы используем как на индивидуальных занятиях, так и на занятиях с группой детей. 

Комплекс игр на ковролине в раннем возрасте влияет на:

• формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
• обучение способам обследования предметов, умение различать их свойства (форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
• развитие высших психических функций (внимание, память, мышление и др.);
• формирование элементарных математических представлений;
• ознакомление с предметным миром и миром природы;
• развитие речи;

Также ковролин удобно использовать на занятиях по изобразительной деятельности, для раскладывания таких сказок, как репка и т. д.

Необходимо также отметить, что ковролинограф помогает малышам развивать восприятие направления (наверху, внизу, справа, слева, за, перед) и пространственные отношения предметов и их частей. Особое и важное место в обучении детей занимает ориентировка в пространстве листа бумаги. В первую очередь ребенок должен понять, что лист – это определенное ограниченное пространство. На ковролине можно отразить реальные пространственные отношения между предметами. Ребёнка раннего возраста важно научить самостоятельно переносить объемные предметы на плоскость, читать изображения как модель реального пространства, воссоздавать ее в действиях с реальными предметами. Этому также могут помочь различные дидактические игры на ковролинографе.

Как показал практический опыт, занятия с помощью ковролинографа увеличивают продуктивность.

Необходимо также сказать, что показатели по познавательному развитию диагностики учителя-дефектолога значительно выросли за год у детей, которые занимались с ковролинографом. Также результаты диагностики воспитателя показывают, что показатели речевого развития, изобразительной, конструктивной деятельности стали значительно выше. Поэтому мы можем предположить, что инновационный метод ковролинографии действительно результативен, и его можно использовать для предметно-пространственной развивающей среды. 

Следовательно, инновационная технология- ковролинография в работе с детьми раннего возраста совершенствует интеллектуальные способности (развивает логическое и творческое мышление у детей, внимание, воображение, память и речь); творческие способности, координацию движений, общей и мелкой моторики, ориентацию в пространстве и в собственном теле; зрительное, тактильное и слуховое восприятие (цвета, формы, размеры и т. п.).

Литература:

1. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса» (ранний и младший возраст). СПб.: Детство-Пресс, 2012. 208 c.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. М.: Мозаика-Синтез, 2021. 368 с.
3. Развивающие игры Воскобовича: сборник методических материалов / под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. М.: Сфера, 2015. 128 с. (Библиотека Воспитателя).
4. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / под редакцией А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной. М.: Просвещение, 1965. 186 с.