Формирование читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС

Якушева Н.С. Формирование читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС // Совушка. 2021. N1 (23). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/23/ (дата обращения: 22.02.2025).

Заказ № 795406

Любите книгу – источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать вас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться плодами его непрерывного великого труда.

М. Горький

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают.

Полноценный навык чтения – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам, основной источник получения информации и даже способ общения. С научной точки зрения, значимость процесса чтения не менее велика. Успешное овладение навыком чтения - один из показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка, так же как трудности в процессе обучения чтению говорят об отдельных проблемах развития того или иного психического процесса (внимания, памяти, мышления, речи). Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Главной задачей обучения чтению является выработка у детей этих навыков, и эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

 Сегодня научить ребенка читать недостаточно. Научить его читать «правильно», «эффективно», продуктивно – важная задача учителя.

Правильное чтение – основа обучения не только в школе, но и за ее пределами.

Согласно положениям ФГОС НОО учащиеся начальной школы должны:

• узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению, иллюстрациям;
• объяснять поступки героев и давать им оценки;
• находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;
• устанавливать последовательность событий и составлять план небольшого эпического произведения;
• объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание и заглавие;
• пересказать подробно небольшое эпическое произведение;
• писать изложение художественного повествовательного текста по плану, составленному под руководством учителя (70-90 слов);
• читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную паузы, логическое ударение, повышение и понижение тона;
• читать наизусть несколько стихотворений (7-10);
• сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со скоростью 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту (про себя).

Таким образом, сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента:

1. технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными – с другой);
2. понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

Если сформировать технику чтения, процесс понимания уходит, возникает так называемое механическое чтение. Изучение грамотности чтения – это изучение процесса понимания текста, 55% старших школьников не понимают того, что читают, по исследованиям PISA. У нас от 40 до 60% детей заканчивают начальную школу с непроходящими трудностями в чтении и письме. Поэтому учителя сейчас озабочены тем, как читают их ученики, что читают, как часто, с какой целью, что понимают и запоминают из прочитанного.

Мотивом чтения является потребность. У младшего школьника, овладевающего чтением, вначале возникает потребность научиться читать, т. е. освоить звуковую систему и сам процесс чтения – возникновения из букв слова.

Освоив первоначальное чтение (грамоту), ученик меняет мотив чтения: ему интересно понять, какая мысль кроется за словами. По мере развития чтения мотивы усложняются и школьник читает с целью узнать какой-то конкретный факт, явление; даже появляются более сложные потребности, например, познать мотив поступка героя, чтобы оценить его; найти главную мысль в научно-популярном, научном  тексте и т. д.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования поставил перед школой задачу освоения  обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.

Технологии обучения чтению

Чтение является одним из видов речевой деятельности. Оно решает многие задачи: коммуникативные, познавательные, воспитательные, эмоционального воздействия. Идеи многих учёных легли в основу современных педагогических технологий:

• технология обучения оптимальному чтению (В.Н. Зайцев);
• технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир и зрительную модель слова (А.М. Кушнир);
• технология обучения чтению слогов и слов со стечением согласных (Ю.В. Емельянов);
• технология обучения чтению вслух и про себя с использованием дидактических тренировочных средств и алгоритмов читательской деятельности (М.И. Оморокова);
• технология обучения динамическому чтению (О.А. Кузнецов, Л.М. Хромов).
• зрительные диктанты по И.Т. Федоренко для развития оперативной памяти.

Развитие навыка чтения во время обучения в начальной школе предполагает как формирование приёмов чтения целыми словами, так и постепенное введение чтения про себя, наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения. Параллельно с этим литературное образование и развитие предполагает подготовку полноценного читателя, способного воспринимать доступное возрасту художественное произведение адекватно авторскому замыслу.

Чтобы добиться хороших результатов, я использую различные упражнения. Так для включения в урок подходят упражнения:

• на релаксацию, которые одновременно настраивают детей на эстетическое восприятие произведения;
• упражнения на концентрацию внимания.

Упражнение «Пол-арбуза»

Перед первым занятием данного упражнения важно спросить детей, могут ли они, увидев пол-арбуза, представить, как выглядит целый арбуз. Конечно же, дети ответят положительно. И предложить провести эксперимент со словами.

Взять книжку и непрозрачную линейку. Прикрыть линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв. Переместить линейку выше и показать только нижнюю часть слов, которую следует тоже прочитать.

Упражнение «Осмысленное чтение»

Учащимся раздаю различные печатные тексты (например, газеты). Хорошо читающий ученик читает рассказ. В это время все ребята вычёркивают заданные буквы в своих текстах, строго двигаясь по строке слева направо. Одновременно они внимательно слушают ученика, чтобы затем ответить на вопросы по тексту. Затем проводится  взаимопроверка вычеркнутых букв.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

• владением техникой чтения;
• приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной);
• знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
• сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Упражнения для развития навыков чтения

В течение урока работаю над развитием навыков чтения. Для этой цели использую различные упражнения:

• чтение вслух;
• чтение про себя;
• жужжащее чтение;
• хоровое чтение;
• чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);
• динамическое чтение;
• чтение в темпе скороговорки;
• «Буксир» (учитель читает, дети следят за ним, в любой момент можно попросить ребенка продолжить чтение);
• «Очередь» (Оно заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя «Молния!» и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения);
• «Прыжки» (через слово, через строчку);
• «Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);
• «Голова и хвост» (находят и дочитывают начатое предложение);
• «Прятки» (найти слово с определённым признаком);
• «Фотоглаз» (чтение за короткое время, воспроизведение прочитанного);
• антиципация слов, предложений, пословиц;
• чтение через решётку (из полосок бумаги);

Для формирования навыков выразительного чтения использую:

• выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;
• выделение голосом различных слов в предложении;
• работу над артикуляцией (звуки, слоги, скороговорки, труднопроизносимые слова, чёткость окончаний, чтение на одном дыхании);
• чтение одного предложения с разной интонацией;
• «Эхо» (за учителем);
• чтение с настроением (угадать настроение читающего ученика)
• «Голоса» (подражая кому-либо);
• по ролям;
• разметка текста (паузы, логическое ударение);
• работа над художественными средствами поэтической речи, как в лирическом, так и в прозаическом произведении (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения);
• конкурс чтецов.

Литература:

1. Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. М., 2008. с. 18.
2. Галактионова Т.Г. Учим успешному чтению: рекомендации учителю М., 2011.
3. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. 2007. № 8. С. 35-43.
4. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1. С. 11-18.
5. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. М., 1995.
6. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. 2013. №4.
7. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М, Просвещение, 2012.
8. Скорочтение для детей и школьников. URL: http://magicspeedreading.com/k/key_skorochtenie__dlia_shkolnikov.html