Марафон «Мы – команда»: приобщение детей старшего дошкольного возраста к ценностям сотрудничества

Шибут Е.В. Марафон «Мы – команда»: приобщение детей старшего дошкольного возраста к ценностям сотрудничества // Совушка. 2020. N4 (22). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/22/ (дата обращения: 22.02.2025).

Заказ № 787858

Тип практики: педагогическая.

Ключевые слова: сотрудничество, команда, социализация, успешность.

Актуальность

Каждый человек хочет быть успешным. Успешному человеку в современном мире необходимо обладать рядом новых социальных навыков: умением общаться с разными категориями людей, быть способными работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других, т.е. уметь сотрудничать.

ФГОС дошкольного образования, определяя содержание программы, реализуемой в дошкольной образовательной организации, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:

• развитие положительных отношений ребенка к себе и другим людям, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения, приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, развитие у детей чувства коллективизма и ответственности за другого человека.

Мы – взрослые, создаем условия для развития детей в эпоху полную противоречий.

В своей профессиональной практической деятельности, я отметила, что многие дети старшего дошкольного возраста при организации совместной деятельности не умеют договариваться, соблюдать правила, при выполнении различных заданий неточно воспринимают предложенные условия, в итоге результата деятельности, как правило, не бывает. Дети теряют веру в успех, радость от взаимодействия, формируется неадекватная самооценка и т.д. Возникает вопрос: что является причиной происходящего?

 На решение каких проблем направлена практика. Изучая научные педагогические труды, работы педагогов-практиков, проводя наблюдения в группе детей, мы выявили ряд противоречий естественной социализации детей:

• важность активного взаимодействия для развития ребёнка и недостаточность стимулов для этого: разрушение традиционных форм детского бытия (исчезновение так называемого детского сообщества, где формировалась детская команда);
• важность понимания ребёнком ценностей сотрудничества между людьми и неординарность современного образа ребёнка-дошкольника (дети более индивидуализированы, самодостаточны, погружены в информационное пространство, для них необязательно взаимодействие).

Таким образом, проблема состоит в том, что современные дети не владеют навыками сотрудничества и не знают путей и способов овладения ими.

Описание

Цели, ключевые задачи

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков сотрудничества и способности взаимодействия в команде.

Задачи:

Предоставить детям возможность для взаимодействия в разных формах и видах деятельности, требующих организации командных действий для получения общего результата.

Развивать у детей чувство коллективизма и ответственности за другого человека.

Формировать у детей коммуникативные способности: договариваться, учитывать мнение других и аргументировать собственную точку зрения, конструктивно решать конфликты.

Организовать сетевое взаимодействие в проекте с социальными партнёрами-учреждениями дополнительного образования и культуры.

Создать условия для активного включения родителей в мероприятия проекта.

Суть педагогической практики

Суть практики заключается в том, чтобы включить детей старшего дошкольного возраста в специально организованную совместную деятельность, которая требует именно командного взаимодействия, совместного решения  задач, получения общего результата. Мы предположили, что если разработать и применить комплекс интерактивных форм командного взаимодействия, то можно сформировать у детей старшего дошкольного возраста навыки и способности эффективного сотрудничества, которые в дальнейшем помогут детям стать успешными в любом обществе.

Средства (методы, формы, способы) реализации практики

При реализации практики используется включение детей в различные виды детской деятельности и главное – в игру, как ведущий вид. Мы рассматриваем понятие игры как ориентации в отношениях между детьми. В игре проявляются первоначальные навыки кооперации, что отражено в трудах А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Л.А. Венгера, А.П. Усовой.

Мы используем технологии развития навыков сотрудничества у дошкольников Л.С. Римашевской, «Технологии эффективной социализации детей» Н.П. Гришаевой, концепцию педагогики самоопределения А.Н. Тубельского и Д.А. Иванова.

Механизмом реализации практики является проектно-тематический подход, представленный авторами образовательной программы «Вдохновение» и образовательное событие как наиболее эффективная форма реализации образовательных задач.

Технология реализации практики заключается в следующем: на базе МБДОУ д/с № 24 организуется марафон образовательных событий для детей старшего дошкольного возраста и привлечением родителей. Принцип организации – «один месяц – одно событие». В течение месяца дети и взрослые готовятся к запланированному событию и далее совместно участвуют в нём.

Интерактивные формы взаимодействия, которые легли в основу событий – это игры на сплочение, ролевые игры, квест-игры, тимбилдинг, походы, детская журналистика – повторяются в течение всего марафона по спиральному принципу с усложнением и расширением материала, изменением темы и пространства проведения. Примерный  план марафона представлен в Таблице №1.

Таблица № 1

Считаю важным раскрыть суть каждой из форм реализации. «Страна играндия» – это игровая программа, составленная из разных видов игр, направленных на формирование у детей коммуникативных навыков, внимание и эмпатию к сверстникам («Путаница», «Дракон кусает свой хвост» и другие игры). Эти игры позволяют сформировать у детей элементарные навыки совместной деятельности, способствуют формированию лидерства, учат приятию решений. В игровое событие активно включаются родители воспитанников.

Большой развивающий эффект в образовании детской команды имеет «ролевая игра». Например, любимые детские игры в «индейцев» или «пиратов», с соответствующими атрибутами, нарядами и правилами. Суть проста – дети делятся на команды, которым сообща предстоит придумать себе название и девиз (чем креативней, тем лучше), выбрать вожака, распределить другие роли и сообща решать различные задачи в течение игры (построить дом, добыть сокровища и т.д.).

«Тимбилдинг» – одна из основополагающих форм реализации проекта.

Это события игрового, развлекательного творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между участниками, повышение сплоченности коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений. В наш проект мы включили более интересные для детей виды тимбилдинга: «верёвочный курс», «кулинарный тимбилдинг», театральный тимбилдинг».

«Верёвочный курс». Предусматривает преодоление интеллектуальных, эмоциональных и физических препятствий для улучшения навыков работы в команде и отношений внутри коллектива. Программа «Верёвочного курса» включает в себя прохождение командных упражнений и заданий личностного прорыва. Реализация программы осуществляется на территории детского сада на специально созданной спортивно-туристической тропе, а также в реальных походах.

Походы – превосходный и вечный способ сплочения детей. Даже недалекая прогулка воспринимается детьми как приключение. Задача взрослых – постараться так обставить ее, чтобы дети были максимально вовлечены в совместную работу – будь то собирание веток для костра, установка палаток или ловля рыбы. В походах к нам обязательно подключаются родители и руководитель туристической секции ЦЭКиТ.

Наши партнёры – сотрудники ЦЭКиТ взаимодействуют с нами начиная с младшей группы, а к старшему дошкольному возрасту у нас уже сложилось тесное взаимодействие с руководителем секции туризма.

«Кулинарный тимбилдинг» – основная идея заключается в том, что дети совместно готовят блюда разных стран и кухонь. Во время проведения данной программы участники узнают об особенностях приготовления различных блюд и о культуре питания, а также развиваются навыки сотрудничества и понимание командного взаимодействия для получения эффективного результата.

 «Театральный тимбилдинг» – организация и постановка театрализованных представлений. Здесь у детей появляется возможность проявить себя в том виде деятельности, которую они выбирают сами, проявляя инициативу (художник-декоратор, мастер по костюмам, актёр). Представление несёт в себе большой командообразующий заряд. Театрализованная постановка – «продукт» (представление) совместной деятельности, которая требует концентрации сил каждого ребёнка. Театрализованная деятельность богата ситуациями совместного переживания, это способствует эмоциональному сплочению команды.

Как один из способов организации детей в командном подходе мы используем детскую журналистику. В группах создаётся агентство журналистов, в котором происходит совместный выпуск газет и журналов о жизни детского сада.

Завершается марафон  большим событием (например, «Звёздный десант наших команд»), где задействованы все участники марафона, а также приглашаются дети, родители и воспитатели других групп.

Результаты

В результате реализации практики дети научатся:

Включаться в командное взаимодействие, самостоятельно объединяться в группы и подгруппы, планировать и реализовывать общие дела.

Брать ответственность за собственные действия, понимать свою роль в командном взаимодействии.

Договариваться, учитывать мнение других и аргументировать собственную точку зрения, самостоятельно решают конфликтные ситуации.

Кроме того будет:

• Организовано сетевое взаимодействие с социальными партнёрами: ЦЭКиТ, библиотека им. Маяковского;
• Увеличится включение родителей в совместную деятельность с детьми и педагогами детского сада.

На данный момент в ходе реализации практики разработаны:

• примерный тематический план марафона;
• карты наблюдений за детьми в процессе участия в образовательном событии;
• технологическая карта организации квест-игры, тимбилдинга;
• карты анализа  социально-коммуникативного развития детей.

Измерение результатов осуществляется с помощью наблюдений, анкетирования родителей, отслеживание достижений детей в социально-коммуникативном развитии.

Используются следующие инструменты:

1. Оценка условий в группах по шкалам ECERS-R в разделе «взаимодействие»;
2. Оценка уровня социально-коммуникативного развития детей (п. 2.6, 4.6 раздел целевые ориентиры ФГОС ДО);
3. Использование критериев карты развития детей по шкале социально-коммуникативное развитие (образовательная программа «Вдохновение»).

Рекомендации по реализации:

Внести изменения в систему организации образовательного процесса. Более эффективно задачи практики реализуются в проектно-тематическом формате.

Создавать ситуации социального развития детей в различных видах детской деятельности, в различных формах организации, в том числе в разных видах игры. Учитывать, что ведущей игрой в старшем дошкольном возрасте является игра с правилами, которая может стать эффективным способом развития навыков сотрудничества у детей.

Изучить и использовать такую форму организации детско-взрослой деятельности, как образовательное событие.

Совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и уважение позволяет наполнить жизнь детей интересными делами, радостью от совместных побед, переживаниями в процессе выполнения общего дела, что, бесспорно, составляет бесценный социальный опыт, столь необходимый детям во взрослой жизни.