Литвинова Светлана Николаевна
Учитель, МКОУ "СОШ № 14" имени В.И.Слядневой, с.Надежда, Шпаковский район, Ставропольский край
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Литвинова С.Н. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков // Совушка. 2020. N4 (22). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/22/ (дата обращения: 20.04.2024).
Заказ № 780530
Процесс формирования оптимального профессионального самоопределения современных подростков в связи с переходом на профильное обучение требует новых подходов не только к определению целей и содержания среднего образования, но и пересмотра методов и технологий психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения.
Ряд проделанных исследований решает актуальную задачу современного среднего образования – изучение психологических особенностей профессионального самоопределения, современных подростков. Существующие противоречия между реальной ситуацией развития и формирования оптимального профессионального самоопределения подростков в процессе обучения в школе и требованиями современной социальной ситуации обусловили необходимость более глубокого изучения этой проблемы.
Профессиональное самоопределение старшеклассников находится во взаимосвязи с личностным самоопределением, являясь важной характеристикой, социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации, которая подразумевает наличие у подростков следующих новообразований: потребность в самоопределении; умение видеть психологическую перспективу; внутреннюю позицию и целеполагание.
На процесс профессионального самоопределения подростков оказывают влияние различные факторы (престиж профессии, уровень оплаты труда специалиста в данной сфере, положение профессии на рынке труда и востребованность данной профессии в современных условиях, возможность получения помощи в обучении в том числе и материальной, и расположение выбираемого учебного заведения, предмет и условия труда, мнения окружающих значимых людей, средства массовой информации, социально- экономические условия) и условия (личностная зрелость, адекватность самооценки способностей и интересов для овладения будущей профессией, степень полноты представлений о содержании будущей профессиональной деятельности, психолого-педагогическое сопровождение формированиям профессионального).
При формировании оптимального профессионального самоопределения следует учитывать возможность осуществления профессионального выбора по интересам, осознание своих профессиональных склонностей, способностей, индивидуально- психологических особенностей и адекватное представление о содержании будущей профессиональной деятельности. Формирование у подростков профессионального самоопределения соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, требованиям его к современному труженику, осуществляется посредством целенаправленной деятельности психолого-педагогического сопровождения.
Эмпирический и экспериментальный этап исследования позволил достичь значимые результаты и подтвердить выдвинутую гипотезу.
Наблюдается противоречивый характер процесса профессионального самоопределения подростков в современном обществе: ориентацию на осуществление осознанного выбора профессии и в то же время усиление ориентации на получение диплома о высшем образовании. Рыночная, кризисная ситуация с большой неопределенностью отражается снижением показателей уверенности в правильности выбранной профессии.
Стремление подростков к оптимальному выбору профессиональной деятельности с учетом «внутренних» и «внешних» условий; оказывающих влияние на профессиональное самоопределение, увеличивается с возрастом. Оптимальный выбор профессии понимается ими как предпочтение определенной профессии, то есть основной траектории будущего профессионального становления, с одновременным определением нескольких профессий как возможных других траекторий в случае возникновения серьезных препятствий при движении по основному пути профессионального развития. Это является актуальной проблемой данного этапа развития человека, успешное решение которой позволяет полноценно участвовать в дальнейшей жизни общества, быть счастливым и успешным в других жизненных сферах.
На профессиональный выбор учащихся 9-х классов чаще оказывают влияние родители и средства массовой информации, поэтому выбор учащимися в этом возрасте неоднозначен, что отражается в сильном разбросе на профессии разных типов и свидетельствует о полинаправленности профессионального выбора современных подростков.
В результате внедрения программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков «Моё будущее – мой выбор», ребята научились осознавать свои профессиональные возможности, ориентироваться в мире труда, профессиях и условиях их получения, оценивать различные аспекты профессионального выбора и индивидуальные ресурсы для преодоления трудностей собственного профессионального становления. Разработанная программа способствует формированию у подростков умения проектировать образ профессионального будущего, осознавать свои профессиональные, учебные и личностные возможности, необходимые для практической реализации выбора, и определять пути профессионального роста с помощью развития рефлексии.
Эффективность комплексной программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков, интегрирующей в себе различные направления работы школьной психологической службы с учащимися, родителями и педагогами, проверена в опытно-экспериментальной работе.
Её внедрение позволило обеспечить позитивную динамику формирования оптимального уровня профессионального самоопределения подростков.
Литература:
ВИДЕОИНСТРУКЦИЯ
