Проект "Я и моя семья"

Грязнова Л.Ю. Проект "Я и моя семья" // Совушка. 2020. N4 (22). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/22/ (дата обращения: 19.04.2024).

Заказ № 730707

Актуальность

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывая у них любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семьи и дому. Практика и проведенные научные исследования показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются рядом причин:

• ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
• социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;
• личностными проблемами родителей: усталостью, психологическим и физическим перенапряжением, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствие понимания;
• глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей (экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).

Так как в современных условиях деятельности дошкольного образовательного учреждения приоритетным направлением является работа с родителями и взаимодействие с семьей, то данные тенденции, происходящие в жизни общества нельзя оставить без внимания. Поэтому назрела необходимость обновления такого важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения, как работа с семьей. Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-другому, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится к возрождению семьи как социального института, где ребенок проходит этапы первичной социализации. В настоящее время считается доказанным, что семья является источником, дающим силу для духовного развития, помогающим ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы нравственного, физического и интеллектуального развития личности" ("Закон об образовании").

Атмосфера каждой семьи с ее жизненным укладом, интересами и потребностями сразу же начинает воздействовать на ребенка. И очень важно, какая это семья. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Рассмотрение проблемы семейного воспитания в сфере современной действительности позволяет сказать, что общественный кризис становится причиной распада семьи, отчужденности, оторванности ребенка от родителей. Все больше детей привлекают улица, телевизор, компьютер, чем живые человеческие чувства.

Жизненный идеал у россиян сегодня весьма расплывчат, в связи с чем мировоззрение утратило прежнюю сущность и не обрело новую.

Детский сад - первое общественное учреждение, с которым родители вступают в контакт и его деятельность направлена на оказание помощи семье в воспитании детей (Закон РФ "Об образовании").

Что может стать основой для сближения? Только сам ребенок.

Поэтому обращение к неформальному общению с родителями в процессе воспитания дошкольников, оптимизация форм и методов совместной работы с семей продиктованы рядом причин, особое место среди которых в настоящее время занимает осознание особой роли семьи в процессе социализации ребенка: в ней происходит первичная, видовая, родовая, половая, этническая идентификация с людьми разного возраста и пола, устанавливаются нормы и правила поведения, характерные для общенациональной традиционной культуры.

Концептуальные основы проекта

Изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир человеческих отношений показало, что основой их является семейно-половое воспитание.

Семейно-половое воспитание рассматривается как социально, педагогически и личностно обусловленный процесс овладения детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения, осуществляемый на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. В настоящее время педагоги внедряют современные формы взаимодействия с семьями воспитанников, методы и приемы семейно-полового воспитания дошкольников. резко увеличилось количество неблагополучных семей, семей с минимальным доходом и имеющих разного рода психологические и физиологические изменения среди детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение. Многие мамы и папы заняты "зарабатыванием" денежных средств для обеспечения семьи продуктами питания и предметами, необходимыми для жизни, и не имеют возможности вывести детей в театр, кино, парк и т.п. Они мало времени проводят со своими детьми.

В некоторых семьях, не имеющих материальных трудностей, родители уделяют больше внимания и сил накопительству и не считают нужным направить свои средства на духовно-нравственное развитие членов семьи.

Отсюда возникают проблемы: низкий статус семьи, потеря семейных ценностей, традиций, низкий уровень культуры семьи.

Поэтому необходимость организации данного проекта определилась следующими причинами:

1. Социальной и демографической ситуацией в ДОУ, микрорайоне;
2. Социальным заказом родителей и педагогов;
3. Положительными результатами в формировании и мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков в дошкольном возрасте;
4. Повышенным интересом родителей к проблеме семейно-полового воспитания дошкольников.

Цель проекта: организация детско-родительского клуба "Я и моя семья" для создания единого образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения и семьи, формирование у детей понятие "Семья".

Задачи:

1. Установить отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами;
2. Повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах развития и обучения детей дошкольного возраста;
3. Повысить степень осознанности родителями своих прав и обязанностей по отношению к своему ребенку.
4. Создать условия для развития детей в совместной творческой деятельности с родителями и педагогами дошкольного учреждения;
5. Развивать у родителей способность рефлексии собственных возможностей в организации продуктивного воспитательного воздействия на детей;
6. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей;
7. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;
8. Совершенствовать стиль партнерских отношений;
9. Развивать коммуникативные навыки детей.

Классификация проекта: по срокам реализации проект долгосрочный, по тематике – информационный, по составу участников – групповой.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, педагоги.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

• знание детьми информации о свое семье;
• понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека;
• умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье;
• проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

Механизм достижения поставленных целей

Клуб "Я и моя семья" – это ежемесячные мероприятия, информационные встречи, тематические выставки, выпуск газет и журналов, консультации, практические обучения родителей. Заседания клуба проводится раз в месяц. Продолжительность встреч 30-40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин. Достаточно большой объем информации, размещенный в коротком отрезке времени, представляет большой интерес для родителей.

Заседание клуба носит форму нетрадиционного общения с родителями, например "Круглый стол", "Устный журнал", "Педагогическая гостиная". Тема заседаний ставится проблемно, например "Дружна ли наша семья", "Умеете ли вы играть" и т.д. Родителям не навязывается готовая точка зрения, проблемная постановка вопроса вынуждает их думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации, опираясь на свой опыт. В ходе заседания находится ответ, удовлетворяющий большинство родителей. Данная форма применялась и раньше, однако сегодня изменились принципы, на которых строится общение в триаде "педагог-ребенок-родитель". К ним относится общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. А так же нетрадиционные формы общения, которые призваны устанавливать неформальные отношения между педагогами и родителями, и доверительные отношения между родителями и детьми.

Основные исходные категории и понятия проекта

Семья, ее основные функции, половое и семейное воспитание. "Семья представляет собой обладающую исторически определенной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения" (Харчев А.Г.). Отсюда основными функциями семьи являются:

• репродуктивная, т.е. биологическое воспроизводство населения – в общественном плане и удовлетворение потребности в детях - в личном плане;
• воспитательная - социализация молодого поколения;
• хозяйственно-бытовая - поддержание физического здоровья членов семьи, уход за детьми и престарелыми людьми;
• экономическая - получение материальных средств одних членов семьи для других;
• сфера первичного социального контроля - моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах деятельности;
• духовного общения - развитие личностей членов семьи, духовного взаимообогащения;
• досуговая - организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;
• эмоциональная - получение психологической защиты, эмоциональной поддержки всех членов семьи.

Родительство – интегральное психологическое образование личности отца или матери, включающее совокупность ценностных ориентаций родителей, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.

Под психолого-педагогической компетенции родителей понимается основанный на знаниях, личностно обусловленный опыт воспитания, развития, обучения и образования детей, состоящий из когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, каждый из которых является показателями:

Когнитивный компонент:

• Знания о половых, возрастных особенностях детей;
• Знания о способностях, интересах, увлечениях ребенка;
• Знания о способах и формах взаимодействия с ребенком;
• Представление об идеальном образе ребенка, родителя;
• Представления о различных родительских позициях;
• Представление об ответственном и безнравственном поведении родителей;
• Установки и ожидания относительно распределения ответственности в семье, в отношении образа ребенка, роли супруга в воспитании;
• Ценностные ориентации родителей;
• Знания о семейно-половой культуре.

Эмоциональный компонент: проявление любви к своему ребенку, эмоциональная близость всех членов семьи, взгляды, суждения, оценки относительно реализации родительских установок и ожиданий, потребность в воспитании развитого ребенка

Поведенческий компонент: реальное репродуктивное поведение, взаимоотношения супругов, формы и способы поддержания контакта с ребенком, формы контроля своего поведения и семейной ситуации.

Программа "Семьеведение для малышей" ориентирует педагогов на специальную работу по формированию в сознании детей системы общечеловеческих и семейных ценностей, гуманного отношения к людям и к себе, а так же предполагает тесную связь с родителями, повышение их компетентности в вопросах семейно-полового воспитания дошкольников.

Неиссякаемым источником идей, необходимым для решения задач семейно-полового воспитания, является детская книга, как хранительница лучших образов человеческой сущности, эталонов мужественности и женственности, позволяющая детям легко познать тайный смысл человеческой жизни. Она способна гармонизировать детско-родительские отношения, обогатить содержание общения родителей с детьми, так как книга вводит ребенка в мир новых впечатлений, переживаний, человеческих чувств. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

В проект включаются разнообразные мероприятия, которые направлены на возрождение типично русских традиций, таких как: крепкая семья, построенная на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании; беспредельная любовь к детям; ценность здорового образа жизни и одухотворенной красоты человека; традиционное отношение к человеку, как к главной ценности на земле, неразрывно связанное с представлением о красоте, чести, мужестве, трудолюбии.

Тема, которой посвящены все мероприятия, с учетом красных дней календаря.

В рамках проекта используются активные методы взаимодействия:

1. Вербальные: дискуссии, сочинения о своем ребенке, своей семье, рассказ о своем детстве, чтение познавательной литературы, индивидуальные занятия, анализ проблемных ситуаций;
2. Наглядные. Показ способов деятельности, демонстрация моделей поведения, имитационная деятельность, дидактические игры, использование наглядных материалов;
3. Практические: моделирование, творческие игры, практические работы, рефлексия, самостоятельная игра с книгой, вариативные упражнения, деловые игры, рекламная и проектная деятельность.

Педагогическая деятельность по формированию мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков осуществляется в старшей группе в соответствии с основными закономерностями психического развития детей 5-6 лет, со становлением их потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных видах деятельности.

Содержание занятий и представлений реализуется по блокам "Моя семья", "Мои мама и папа", "Мама - женщина", "Папа - мужчина". Один раз в неделю проводится комплексное обобщающее занятие, в процессе совместной деятельности воспитатель организует развивающее общение, сюжетные и дидактические игры, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность, инсценирование.

Диагностический инструментарий:

Комплексная диагностика проводится с целью выявления наличия уровня развития мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ у мальчиков на начальном и конечном этапах работы (Программа "Семьеведение для малышей" Л.В. Коломийченко, О.А. Воронова).

Показатели:

1. Знания о семье: выявить социальную ориентацию ребенка на семейную роль, соответствующую полу. Рисование на тему "Я в будущем";
2. Знания о самом себе: выявить знания о многоролевом поведении каждого члена семьи, определить осознание будущей социальной семейной роли - мамы, папы, женщины, мужчины. Беседа с ребенком;
3. Знания о маме и папе: выявить знания о полоролевых особенностях отца и матери, мужчины и женщины, мальчика и девочки. Задание "Выбери картинки";
4. Проявление всего спектра чувств по отношению к членам семьи, овладение способами поведения, потребность в близости с родными: выявить полноту развития эмоционального и поведенческого компонента, мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков. Диагностическая беседа по рисункам.

Опросник "Сознательное родительство", автор М.О. Ермихина, представлен в книге Р.В. Овчаровой "Психология родительства", М., "Академия", 2005 г., с. 254-267.

Цель: выявить уровень родительской позиции, родительской ответственности, родительских чувств, родительских установок и желаний.

Этапы работы по реализации проекта:

1. Подготовительный. Включает подготовку методических и дидактических материалов;
2. Исследовательский. Включает диагностику уровня развития мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ у мальчиков, анкетирование родителей;
3. Этап реализации содержательной части проекта (основной). Включает проведение мероприятий, предусмотренных графиком;
4. Контрольный. Включает проведение повторной диагностики и анкетирования родителей, подведение итогов.

Предполагаемые результаты:

• Положительная динамика в развитии детей: у детей сформированы мальчика, мужчины и женщины;
• Повысить интерес к своей семье как у детей, так и у родителей;
• Улучшились взаимоотношения родителей и детей;
• Родители проявляют интерес и ответственность в семейно-половом воспитании детей;
• Изменились родительские позиции, установки, семейные ценности;
• Повысилась активность родителей: они участвуют в праздниках, развлечениях, дискуссиях, круглых столах, делятся опытом семейного воспитания, выполняют индивидуальные задания.

Календарный график реализации проекта