Технологическая карта урока химии по теме "Взаимодействие воды с оксидами металлов" (8 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный

Приветствует учащихся, проверяет отсутствующих. 

Личностный настрой на урок

Актуализация знаний

Организует работу по самостоятельному выполнению теста с последующей взаимопроверкой

(тест прилагается).

Используют знаково-символические средства.

Формируют свое собственное мнение и позицию.

Выполняют учебные действия в материализованной форме.

Введение учащихся в ситуацию требующую выполнения осваиваемого действия

1.Учитель организует фронтальную беседу, работу по самостоятельному формированию учащимися темы урока:

1.1.Химические свойства какого вещества мы начали изучать на прошлом уроке?

1.2.Взаимодействие воды с веществами какого класса мы рассмотрели на прошлом уроке?

1.3.Что при этом необходимо учитывать?

1.4.Проявиться ли эта закономерность при взаимодействии воды с оксидами металлов?

2.Учитель ставит цель урока.

Слушают вопросы учителя и отвечают на них. Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Структурируют знания.

Осуществляют актуализацию знаний о взаимодействии воды с металлами.

Взаимодействуют с учителем во время беседы.

Слушают собеседника.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Понимают и воспринимают на слух рассказ учителя и ответы одноклассников.

Принимают и понимают учебную задачу и цель.

Учатся  слушать в соответствии с целевой установкой.

Построение образа планируемого результата

1.Учитель сообщает, что оксиды элементов первой группы главной подгруппы будут взаимодействовать с водой на примере оксида калия и оксида лития. 

2.Рассматривает правило составления уравнений реакций взаимодействия оксидов с водой.

3.Вводит понятие основания. 

4.Рассматривает правило составления формул оснований. 5.Закрепление проводит с  использованием материалов ЭП.

Для элементов первой группы главной подгруппы записывают формулы металлов и составляют формулы соответствующих для них оксидов.

Учащиеся докладывают о полученных результатах.

Выполняют учебные действия в материализованной форме.

Построение способа действия достижения результата

1.Учитель предлагает учащимся посмотреть видео ЭП, взаимодействие оксидов магния и кальция с водой. 

2.Вводит понятие «щелочь».

3.Рассматривает классификацию оснований и условия взаимодействия оксидов с водой. 

4.Проводит закрепление материала с помощью заданий из ЭП.

5.Учитель рассказывает о правилах работы со щелочами.

6.Вводит понятие индикатор, используя материалы ЭП.

1.Работая в парах, учащиеся на примере элементов второй группы (кальция, бария, стронция) составляют формулы их оксидов и составляют уравнения взаимодействия оксидов с водой.

2. После просмотра видео, учащиеся указывают, что еще не отметили при теоретическом рассмотрении материала.

3.Анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, структурируют знания, определяют основную и второстепенную инфомацию.

Учащиеся докладывают о полученных результатах.

Понимают и воспринимают на слух рассказ учителя и ответы одноклассников.

Строят монологические высказывания.

Планируют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Выполняют учебные действия в материализованной форме.

Выполнение осваиваемого действия

1.Определяют цель лабораторного опыта № 10 (тетрадь-практикум, стр.38-39).

2.Выясняют какое оборудование необходимо для выполнения работы.

3. Составляют план работы.

4. Определяют форму оформления результатов.

5.Дополняет ответы учащихся

6. Проводит инструктаж по технике безопасности.

7. Корректирует работу учащихся.

Анализируют объекты с целью выделения существенных признаков.

Выполняют химический эксперимент.

Учащиеся пишут вывод по проделанной работе.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 

Работают в группах, строят продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Осознанно выполняют задание, анализируют.

Выполняют учебные действия в материализованной форме. 

Адекватно  и самостоятельно оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы.

Рефлексия результатов освоения деятельности

1.Организует работу учащихся в тетради – тренажере.

2.Вместе с учащимися устанавливает то, насколько результат действия  соответствует или не соответствует предъявляемым к нему требованиям.

Учащиеся работают с тетрадью-тренажером, анализируют свою работу.

Осуществляют поиск причин недостатков или обосновывают причины успеха.

Работают в группах, строят продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Выполняют учебные действия в материализованной форме. 

Корректирование способа действия, повторное выполнение, оценка результатов, рефлексия

Корректирует работу учащихся

При выявлении недостатков, отвечают на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы улучшить способ действия и получить нужный результат?»

Слушают собеседника.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Адекватно  и самостоятельно оценивают правильность выполнения действий. Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценку действий

Домашнее задание

1.Объясняет сущность домашнего задания: учебник стр. 50-51 §20, тетрадь тренажер стр. 28-30 №20, стр. 25-27 №33, стр. 36 №3. Ученикам, интересующимся химией, предлагается выполнить домашний эксперимент (стр. 51 учебника)

2.Ставит проблему следующего урока: при взаимодействии оксидом металлов с водой образуются основания. А что образуется при взаимодействии оксидов неметаллов с водой? Об этом на следующем уроке.

Понимают смысл информации. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Понимают и воспринимают на слух замечания учителя.

Различают способ и результат действия.