Волшебная вода: конспект образовательной деятельности

1 Водная часть

(5 мин)

- Ребята, сегодня наш друг Югорка прислал для нас задание.

(на экране высвечивается схема)

- Как вы думаете, что может быть спрятано в данной схеме? (ответы детей).

(на экране появляется задание: отгадать по буквам ключевое слово темы деятельности).

1. В первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «влага», и стоит в нем на первом месте.

2. Во второй клеточке нужно записать букву, которая спряталась в слове «море», и стоит в нем на втором месте.

3. В третьей клеточке запишем букву, которая стоит на первом месте в слове «дождь».

4. В четвертой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «роса», и стоит в нем последней.

 (Дети выполняют задание в парах, находят необходимую букву, по возможности записывают букву в клетку. Читают ключевое слово).

-Ребята, вы догадались, о чем мы будем разговаривать? (ответы детей: о воде)

2. Основная часть: экспериментальная деятельность.

Актуализация знаний.

-Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете. Как вы думаете, почему?

- Какие источники воды вы знаете?

*Дидактическая игра «Назови источники воды».

-Предлагаю детям назвать источники воды.

(Передавая мяч друг другу, воспитанники называют источники воды: вода в кране, река, дождь, море, снег, туман, иней, яблоко, роса и т.д.)

-Как вы думаете, что было бы на земле если бы не было воды? (ответы детей: погибли растения, умерли все животные, кругом был один песок…)

-Ребята, а что еще вы знаете о воде? (ответы детей: на земле очень много воды, папа рассказывал, что вода в реке пресная, а в море соленая; вода есть глубоко в земле, мы с бабушкой в деревне ходили за водой на колодец…)

Постановка проблемы.

Выдвижение гипотез.

- Ребята, Югорка хотел бы узнать можно ли смотреть сквозь воду? (ответы детей: когда мы купались на море я видела дно; если отпустить стеклянный шарик в стакан, то его не будет видно; мы видим, как плавают рыбки в аквариуме, значит вода прозрачна)

-Что будет если в воду положить соль и сахар? (ответы детей: сахар и соль в воде растворяются, а камни нет; если в воду добавить песок или землю, то в вода станет грязной; если в кипяченую воду добавить заварку, то вода станет коричневого цвета…)

- Как очистить грязную воду? (ответы детей: отстоять воду, пропустить через фильтр…)

- Где мы можем получить информацию о свойствах воды и проверить наши предположения?

(ответы детей: посмотреть передачу по телевизору, почитать энциклопедию, найти ответ через компьютер, проверить в лаборатории…)

Проверка достоверности собственных знаний

Для стимулирования эмоционально-познавательной деятельности и инициативы воспитанников использовала игровую ситуацию – работа в мини лаборатории, в которой воспитанникам предложено выполнить роль «лаборантов» и «ассистентов» («лаборанты» - проводят опыты, «ассистенты» фиксируют результаты экспериментов.

 Эксперимент № 1 «Вода - прозрачна».

Вопросы: Вода – прозрачна? Как это проверить?

Задание: налить воду в стаканчики. посмотреть в сквозь её вокруг, опустить в воду предметы, зарисовать результат. Предложить найти прозрачные предметы в группе (стекло в окне, стакан, аквариум). При возникновении трудностей в выполнении задания предложить помочь другим детям.

(Дети высказывают свое мнение, делают вывод:

Вода немного искажает предметы, но их хорошо видно. Вместе с воспитателем формулируют одно из свойств воды: чистая вода – прозрачная.)

Эксперимент № 2: «Вода имеет или не имеет

 собственной формы».

Задание: Разлить воду по сосудам разной цилиндрической формы и опустить в них мелкие предметы. Обратить внимание на их форму.

Вопросы: Предметы остались такими же? Что произошло с водой? Что же стало с ее формой? Она изменилась? Что произойдет, если мы ее прольем на пол

Дети высказывают свое мнение, делают вывод:

Вода немного искажает предметы, но их хорошо видно. Вместе с воспитателем формулируют одно из свойств воды: чистая вода – прозрачная.

(Дети отмечают, что форма во всех сосудах разная. Одни высокие и узкие, другие широкие и низкие, третьи «пузатые» и т.д. Форма предметов совсем не зависит от того, в каком сосуде они лежат. В отличие от твердых тел вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают. А если мы случайно выплеснем немного воды на пол, то она растечется по плоскому полу лужицей).

Эксперимент № 3: «Вода-растворитель»

На столе в сосудах находятся разные вещества. Определить, что это за вещества.

Напомнить о необходимости соблюдения определенных мер безопасности при определении веществ: нельзя пробовать вещества на вкус, нюхать их нужно очень осторожно, направляя запах от стаканчика ладошкой.

Вопросы: Как вы думаете, вода может растворить вещества? Как в этом убедиться?

Предложить провести эксперимент: растворить в воде муку, сахар, раствор календулы и растительное масло; зарисовать результат, подвести детей к формулировке вывода.

(Дети выдвигают предположение, совместными усилиями определяют, что на столе находятся мука, сахар, растительное масло и настой календулы. Растворяя вещество дети приходят к следующим выводам: сахар быстро растворяется в воде, вода при этом остается прозрачной, но чуть-чуть мутной; мука тоже растворяется в воде, но вода становится мутной, после того как стаканчик с водой немного постоит, мука и крахмал оседают на дно; настой календулы растворяется в воде быстро, вода при этом изменяет цвет; масло не растворяется в воде, оно плавает на поверхности в виде желтой пленки или желтых капель.)

Эксперимент № 4: «Очистка воды»

Вопрос: Как можно очистить воду?

-Самый простой фильтр можно сделать из фильтрованной бумаги. Показать способ изготовления фильтра, предложить «лаборантам» отфильтровать воду, понемногу вливая раствор в воронку с фильтром, «ассистентам» зарисовать результат.

(Дети высказывают свои предположения о способах очистки воды. По окончанию процесса фильтрования воспитанники делают следующие выводы: масло удалось отфильтровать быстро и легко, потому что оно не растворилось в воде. На фильтре хорошо видны следы масла; хуже отфильтровать вещества, которые хорошо растворились в воде: сахар, раствор календулы; после фильтрования раствора с мукой в отфильтрованном растворе остались мелкие частички, которые прошли через фильтр. Большая часть муки осела на фильтре)

Введение в систему знаний.

-Какие опыты мы сегодня проводили? (ответы детей: опускали предмет в стакан с водой, переливали воду в сосуды разной формы, растворяли в воде муку сахар растительное масло и раствор календулы, пропускали воду через фильтр…)

 -Предложила детям оценить свою деятельность. Фишками синего и красного цвета обозначить на картах удачно и неудачно проведенные опыты, проанализировать свои действия: что не получилось и почему.

Итог занятия.

Рефлексия.

Общий вывод экспериментальной деятельности помогают сформулировать карты, зарисованные «ассистентами».

Предлагаю рассмотреть их и ответить на вопрос «Что мы расскажем Югорке о воде». (ответы детей: чистая вода прозрачна, через нее можно рассматривать предметы, вода принимает форму сосуда, в который ее наливают; вода растворяет, но не все вещества; не всю грязную воду можно очистить через фильтр)

-Как мы расскажем Югорке о том, о чем сегодня узнали. (Ответы детей. Дети предлагают отправить зарисованные карточки Югорке письмом)