Звуки [р], [р’], [л]: конспект подгруппового логопедического занятия с воспитанниками подготовительной к школе группе на логопункте

Шарапова О.А. Звуки [р], [р’], [л]: конспект подгруппового логопедического занятия с воспитанниками подготовительной к школе группе на логопункте // Совушка. 2020. N2 (20). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/20/ (дата обращения: 16.04.2024).

Заказ № 655010

ПРИЛОЖЕНИЕ: Приложение к статье "Звуки [р], [р’], [л]: конспект подгруппового логопедического занятия с воспитанниками подготовительной к школе группе на логопункте"

Содержание данного конспекта может быть использовано для проведения индивидуальных логопедических занятий как в полном объёме, так и отдельными упражнениями в зависимости от поставленных коррекционных задач.  Могут использовать воспитатели для проведения фронтальных занятий в группах любой направленности (общеразвивающей, комбинированной или компенсирующей).

Тема: «Звуки [р], [р’], [л]»

Лексическая тема: «Весна. Приметы Весны.»

Цель: автоматизировать произношение звуков [р], [р’], [л] на новом лексическом материале

Задачи:

• развитие слухового внимания; 
• развитие артикуляционной моторики;
• упражнять в звукобуквенном анализе и синтезе названий весенних месяцев;
• развивать навыки чтения;
• развивать логическое мышление – учить устанавливать причинно-следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы;
• уточнение и расширение знаний о весне и её признаках;
• упражнять в образовании и активном использовании относительных прилагательных в словосочетаниях (весенние звуки, весенний лес, весенние приметы, весенняя капель);
• развивать координацию речи с движением;
• упражнять в составлении предложений по картинке.

Оборудование: пейзажные картинки: «Ранняя весна», «Поздняя весна» (пособие Коноваленко В.В.), карточки-схемы звукобуквенного анализа названий весенних месяцев (на каждого ребёнка по одной карточке); простые карандаши; запись пьесы П.И. Чайковского. «Подснежник»; Аствацатуров Г.О. CD «Учимся правильно говорить»; проектор; магнитофон; Гавришева Л.Б. CD запись №55; индивидуальные зеркала для каждого ребёнка; логопедическая раскраска «Приметы весны».

Ход занятия:

I. Орг. момент. (Объявление темы занятия. Создание эмоционального положительного фона.)

Логопед приглашает детей в кабинет. В кабинете тихо звучит запись пьесы П.И. Чайковского «Подснежник». Дети встают рядом со стульчиками. Логопед выключает магнитофон и предлагает отгадать загадку.

Светает рано по утрам,

Проталины и тут и там.

Ручей шумит, как водопад.

Скворцы к скворечнику летят.

Звенят под крышами капели.

Медведь с еловой встал постели.

Всех солнышко теплом ласкает

Кто это время года знает? (Весна)

В.И. Мирясова

Молодцы! Это весна. О чём мы сегодня будем говорить? О весне. За какими звуками мы стараемся следить и проговаривать чётко? (Р, Л)

II. 1. Упражнение «Весенние звуки» (Развитие слухового внимания.)

Логопед спрашивает у детей какие звуки можно услышать весной в природе. Выслушивает ответы детей. Послушайте звуки весеннего леса. Логопед включает CD «Учимся правильно говорить».

Какие звуки вы услышали?

• шум ручья,
• пение птиц,
• звон капели,
• шум ветра.

Повторное прослушивание весенних звуков. Какие звуки вы слушали? Звуки весеннего леса. 

Индивидуальное и хоровое проговаривание словосочетания "весенние звуки" (Упражняем в активном употреблении прилагательных).

2. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики.)

Логопед предлагает сесть к зеркалам размять язык, губы и щёки «поиграть с ними», чтобы чётко произносить все слова.

а) упражнения для щёк, губ:

• «На реке трескается лёд плывут льдины». Двигать нижней челюстью вправо-влево.
• «Пускаем кораблики. Кораблики плывут по волнам» Попеременно приподнимать уголки губ вправо вверх, а затем влево вверх.
• «Исхудавшие за зиму зверята» Втянуть щёки, затем вернуться в исходное положение.

б) упражнения для языка:

• «Сосулька тает». Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «Острый» и «широкий» языка.
• «Лужи» Открыть рот, положить «Широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинуть его сначала в левую, затем в правую сторону.
• «Звенит капель». Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд». 
• «Лопаются почки на деревьях». Приклеить «широкий» язык к верхним зубам с внутренней стороны «язычок прилип».

3. Повторение весенних месяцев.

1) Упражнение «Схему быстро прочитай, что за месяц, отгадай!» (Звуко-буквенный анализ и синтез слов, вписывание букв в индивидуальные карточки-схемы.)

Какие весенние месяцы вы знаете? В названии какого месяца есть звук [р], [р’]. (Март, апрель.) В названии какого месяца есть звук [л’]. (Апрель.) В названии какого месяца нет этих звуков. (Май.) Сколько звуков в слове март (апрель, май)? У каждого из вас есть схема какого-то месяца. Вам надо подобрать весенний месяц и вписать в схему соответствующие буквы.

2) Игра «Раз-два-три».

• на «раз» поднимают карточку-схему первого месяца весны и называют его;
• на «два» - второго месяца;
• на «три» - третьего месяца.

3) Игра «До-между-за» – закрепление последовательности месяцев, развитие временной ориентации.

4. Упражнение «Ранняя-поздняя весна» (Развитие логического мышления – учить устанавливать причинно-следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы). 

Логопед предлагает детям взять с мольберта каждому ребёнку по две картинки с приметами весны и выложить их по порядку от ранней весны до поздней. Коллективное обсуждение причинно-следственной связи между картинками.

Как вы думаете к какому месяцу какие картинки относятся. Значит ранняя весна - это март, поздняя весна – это май.

5. Пальчиковая гимнастика «Клён» (Координация речи с движением)

Поиграем в игру «Клён». Для этого вы превращаетесь в молодые весенние клёны.  Какие клёны? 

Индивидуальное и хоровое проговаривание словосочетания "весенние клёны". Повторяйте за мной движения. Дети стоят, повернувшись лицом в круг.

6. Игра «Передай подснежник». Припоминание примет весны в природе (уточнение и расширение знаний о весне и её признаках).

Сейчас мы будем передавать подснежник друг другу по кругу и вспоминать приметы весны, которые наблюдали на прогулке в парке, по дороге в детский сад и из детского сада. 

Логопед: Солнце светит ярко и пригревает. Передаёт подснежник стоящему рядом ребёнку.

На солнце снег начал таять.

Появились первые проталины вокруг деревьев.

На проталинах зазеленала травка.

На проталинах появились  (прорастают) подснежники.

Побежали весёлые ручейки

Ночи стали короче, а дни длиннее и т. п. 

7. Подвижная игра «Кап! Кап! Кап!» (Развитие координации речи с музыкально-ритмическими движениями.)

Дети стоят по кругу, повернувшись лицом в центр круга. Логопед включает магнитофон [5, на CD №55].

8. Упражнение «Составь предложение» (автоматизация звуков) 

Составьте предложение о весенних приметах по картинке [3, с. 471] 

• Весной светит яркое солнышко. 
• На крышах появляются длинные сосульки. 
• На проталинках расцветают первые подснежники. 
• Прилетают чёрные грачи и начинают строить гнёзда.
• На деревьях набухают почки.

III. Итог. Как вы думаете, кто сегодня сам следил за своим произношением и не делал ошибок. Кому было сложнее всех. Домой вы возьмёте раскраску «Весна» и ещё раз расскажите о весенних приметах, весенних звуках (Приложение №4). Превратитесь в молодые весенние клёны. Повторите слова со звуками Р, Л. А это какие слова? 

Проталины, грачи, пригревает, травка, ручейки, короче, яркое, крыши, расцветают, первые, строят.

Зазеленела, появились, длиннее, солнышко.

Литература:

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР: методическое пособие. М.: ГНОМ и Д, 2006.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. Картинный материал. М.: ГНОМ и Д, 2006.
3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
4. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. СПб.: КАРО, 2006.
5. Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, CD: учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2012.